周四。下午最后一节是自习。
小伟坐在第三排靠窗。
窗外的梧桐叶在五月的风里翻着白背，一场雨刚过，叶面上的水珠还没干透。
他把英语卷子摊在桌面上。
完形填空第二篇，讲的是美国高中生的睡眠时间。
二十个空。
他填了前十个。
后十个空着。
不是不会。
是不想做。
他在等。
赵敏今天的lv4窗口还没触发。
离窗口重置只剩不到两小时。
他必须在今天用完。
昨天他在笔记本上规划了第六次窗口的推送内容。
措辞和之前五次都不一样。
前五次在松土，建立信任、植入服从感、把“帮助学生解决生理需求”纳入“正常教学行为”范畴。
第五次窗口让她把口交重新编码成了“人工呼吸”和“专业健康指导”。
今天，第六次。
要更进一步。
不是“帮助”，是“示范”。
不是“指导”，是“身体力行”。
他在笔记本上写下今天的推送策略：赵敏，lv4窗口·第六次。
目标：将“实践指导”从单方面帮助学生升级为双向的、“老师也需要通过实践来提升指导能力”。
两层递进：（1）最好的教学方法是实践示范，“只靠口头指导不够，老师需要亲自了解学生的身体反应才能给出准确建议”；...
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